這是一個勞動光榮、技能珍貴的時代，實體經濟的發展需要大量專業技術人才，民族品牌的屹立和崛起更需要大國工匠！

這是“三百六十行行行出狀元”的時代，人人皆可展其才，人人皆可成其材！

回首“十三五”，安徽省教育廳認真落細落實國家職教改革 20 條和全省職教改革 18 條，系統推動各項改革舉措高效集成，職業教育走出了一條特色發展的新路，為我省戰略性新興產業發展壯大和傳統產業轉型升級輸送出大量“能工巧匠”，為地方經濟社會發展提供了堅實的人才支撐。

產教融合  打通學校到企業最后“一公里”

為讓學校培養的人才更適應企業需要，實現“產”與“教”同頻共振，推進產業升級和經濟高質量發展，省教育廳在政策、平臺、改革、聯動等方面積極探索，出臺安徽省校企合作促進辦法和產教融合實施意見，依托行業主管部門成立覆蓋主導產業的 9 個教學指導委員會，組建 42個省內職教集團和長三角國際商務職教集團。

其中，位于省會合肥的合肥市現代職業教育集團于2015年成立，成員單位包括政、校、企、所，精準聚焦“服務地方經濟”這一職業教育主題，針對企業人才需求，提供全方位的管理、研發、操作、售后等“一站式”供給服務，打造適應合肥地方經濟建設的“產教融合，校企合作”重要載體。2019年，實施“擴容提質強服務”行動，吸收17所中高職院校、40家規模以上企業加入職教集團。

與此同時，合肥市還投資打造了現代職業教育公共實訓中心。該中心占地5萬平方米，建有現代制造業、現代電工電子業、現代信息業、現代汽車業、現代服務業等六大技術中心，以建設集教學、實訓和社會服務于一體的高水平產教融合實訓基地為目標。

2018年8月，公共實訓中心采取邊建設邊運行的模式，相繼啟動了師資培訓和學生實訓；2019年10月啟動駐點實訓。自運行至今，公共實訓中心為合肥市域內的中高職院校提供高效服務，開展數控、汽車、電子設計、工業機器人等20多個專業的實訓教學，累計進場超3萬人次?，F已有20多所中高職院校在公共實訓中心掛牌設立學生實習實訓基地。通過積極發揮專業及設備優勢，公共實訓中心在環境模擬、流程體驗、操作規范等方面打造規范化、仿真化技能實訓體驗，打通從職業院校到企業的“最后一公里”，使學員快速適應專業崗位需要，是對企業和學校實訓的拓展和提升。公共實訓中心還創新思路，通過共建綜合實訓室、承辦行業技能大賽、合作育人等多種形式深入推進產教融合，并取得實質性進展，先行先試成果初現。

和合肥一樣，安徽各地均通過積極措施，促進人才培養供給側和產業發展需求側結構要素的全方位融合。通過積極探索，安徽入選了首批國家產教融合型城市試點建設省份，合肥市成為全國首批20個國家級產教融合試點城市，馬鋼集團入選國家首批產教融合型企業重點培育名單。安徽省教育部門還積極推進安徽省職業教育創新發展實驗區建設，企、校聯合申報產教融合類建設項目 77 個。

“現代學徒制”  探索人才培養新模式

2019年年底，安徽省汽車工業學校2017級高職特色班全體學生結束了在奇瑞公司的兩個月崗位實踐活動，帶著在崗位上學得的新知識和提升的新技能，收獲滿滿地回到了學校繼續學習。這是該校開展的一項“現代學徒制”企業教學活動，是該校為推進工學交替、培養高技能人才的具體實踐。

在我國，傳統的技術行業素有“師傅帶徒弟”的習俗，這種手把手傳授技術經驗和心得的人才培養模式，讓年輕人少走彎路，減少摸索的時間，尤其是一些技術門檻高的工種，有師傅指導引路，入門時間大大縮短。如今這一傳統的職業傳承模式被注入了新的活力。為讓職校學生畢業后更能符合用人崗位的要求，“現代學徒制”逐漸走進了安徽汽車工業學校等安徽眾多職業學校。不同于傳統“學徒制”的是，它不僅僅是“師傅帶徒弟”，而是企業、學校雙方聯合培養，“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”。

現代學徒制試點從過去的“訂單式培養，菜單式教學”到現在的以“招工即招生、入廠即入校、校企雙師聯合培養”為主要內容，不斷創新技能型人才培養模式，提高了技術技能人才培養質量和針對性。以全省首批現代學徒制試點單位安徽省汽車工業學校為例，該校與安徽多個知名企業開展學徒制試點工作，按照“校企聯手，共同制訂培養方案；校企聯合，完成招生招工計劃；校企合作，開展漸進模式培養；校企協作，考核雙師團隊建設；校企聯動，雙重角色管理班級”的原則，校企雙方共同承擔人才共育、利益共享、基地共建、機構共管、校企共需、契約共守等方面協同育人的責任。試點班工學交替、理實一體、項目化教學，學生每學期分批去企業現場學習，輪流進行實踐實訓。這樣就實現了小班化教學，學習任務具體明確，學徒興趣較高，考核及時，管理到位。特別是在實行5S管理企業，學生根據所學專業，真正感受到了“崗位練兵”的效果，在工學交替中浸染行業氣質、企業文化和匠人精神。

據了解，近年來安徽大力推進現代學徒制試點，省市級現代學徒制試點院校已達到 149 所，其中國家級試點院校 19 所。通過推行現代學徒制，解決了職業院?！安糠謱I就業難、部分行業招工難”的尷尬，實現了職業院校學生就業和企業招工的“無縫對接 ”。

“非遺進校園”  創新培養文化傳承人

安徽擁有豐富的非物質文化遺產資源，更是名副其實的工藝美術大省，然而一些古老的非遺技藝因后繼乏人而發展乏力，極大地制約了地域經濟的發展。經濟社會的發展和文化的繁榮，呼喚教育充分發揮其在民族文化傳承中的作用與擔當。為此，安徽省行知學校順勢而行，勇于擔當，敢于創新，在中國陶行知研究會的指導下，把陶行知教育思想與非遺教育研究緊密結合，成立了“中國陶行知研究會非物質文化遺產教育研究中心”，首倡“非遺教育”。他們在全國率先開設了非遺專業——徽雕藝術專業，成立了全國首家徽雕藝術學?！h徽雕藝術學校。

安徽省行知學校所在的歙縣，歷史悠久，文化燦爛，享有“中國徽墨之都”“中國歙硯之鄉”等美譽，縣域內有包括國家級非物質文化遺產歙硯雕刻技藝、徽墨制作技藝、徽派盆景技藝、徽州建筑技藝、徽州“三雕”（木雕、磚雕、石雕）、徽州竹雕技藝等在內的各級各類非物質文化遺產近四百項。學校依托本土資源，將非遺傳承由傳統的師傅帶徒弟模式改變為學校正規化培養模式，打造中職教育的“行知模式”，形成了鮮明的地域教育特色。

非遺教育是特殊的教育門類，專業精髓在于操作技能的傳承。為適應非遺專業發展，學校特別注重與企業進行多方位合作，合作設置課程、合作教材編寫、合作人才評價；聘請徽學大師擔任高級顧問，非遺傳承人、磚雕大師親臨指導，聘請十數位徽雕工藝師長期駐校和在培訓基地任教；經常來校的硯雕、石雕、木雕、竹雕等專業工藝大師們帶著自己的企業、資金和項目進學校，開辦“大師工作室”，同時承擔學校專業技能實訓課程的教學任務。他們既是工藝大師，也是企業家，同時又是學校的實習指導教師。這種特殊的“校企合作”方式，既為各門類的非遺傳承人提供了傳承對象和傳承場地，化解了諸多非遺項目后繼乏人的尷尬，又為學校節約了成本，真正達到了校企雙贏的效果。通過多年的摸索，學校目前走出了一條通過非遺教育研究，弘揚民族傳統文化，培育非遺傳承人才的創新之路。

從安徽行知學校等院校的身上人們能看到，安徽職業院校高度重視非遺教育這一搶救性教育的一個縮影。省教育廳職成處數據顯示，目前安徽省已有 90 多所職業院校開展“非遺進校園”活動，建立非遺培訓班（基地）13 個，年均舉辦非遺展演、展覽、知識講座1000 余次。2019 年，安徽承辦全國“第三屆中華職業教育創新創業大賽”和首屆黃炎培杯非遺創新大賽暨職業教育成果展示會活動，安徽省獲中職組一等獎，安徽省行知學校榮獲非遺教育特殊貢獻獎。

中醫藥薪火相傳  在傳承中創新發展

作為中華民族的偉大創造，中醫藥學為中華民族的繁衍生息作出了巨大貢獻，中醫藥學的保護、傳承、利用與發展也一直備受關注。在安徽省亳州市這片中醫藥氛圍濃厚的土地上，多年來，亳州職業技術學院和亳州中藥科技學校等院校通過中醫藥專業的特色課程建設和品牌打造，讓越來越多的青年學子投身中醫藥事業，讓中醫藥文化和技藝傳承“活起來”，為中醫藥事業的發展作出貢獻。

2018年5月18日，亳州職業技術學院舉辦的首次中藥鑒定四級證書頒發儀式吸引了不少人的目光。亳州職業技術學院藥學院院長劉耀武介紹，中藥鑒定學是高職高專中藥學專業的一門重要的核心技能課程，主要學習如何鑒定中藥的真偽和質量優劣。為把其打造成在全國有影響力的，具有亳州區域特色的課程，學院充分利用亳州為藥都的資源優勢，從2018年開始聯合亳州市藥業行業協會在中藥學專業學生中開展認藥、識藥能力認證，即中藥鑒定四級、六級考核。其中，認識400種中藥頒發四級證書，600種中藥頒發六級證書，每年舉行2次考核認證。截止目前，已成功舉行3次認證，2016級中藥學專業342人中通過315人，通過率達到92%。

“通過認證促使中藥鑒定學課程改革：教學目標由掌握知識向掌握能力轉變，教學內容由系統理論向崗位技能轉變，教學組織由集中統一（第三學期）向分段培養（四個學期）轉變，教學地點由傳統課堂向市場企業轉變，課程考核由理論考試向能力認證轉變?！眲⒁浒l現，課程改革及考核認證提升了學生的專業核心技能，提高了學生的成才率，得到了企業行業的認可?？己撕笏麄冞€會及時召開總結會議，分析課程改革及考核的成效及不足，在教學組織管理、固化教學資料、加強過程考核等方面進一步加強建設力度，創新形成了一套高職院校技能+考核的崗-課-證融合培養的模式。

同樣浸潤在“藥都”得天獨厚中藥文化中的亳州中藥科技學校，一年級新生在入校后，均會通過中藥協會和相關專業班主任推薦，組成初級賽項小組，小組成員在老師指導下，集中學習中藥性狀、炮制、鑒定等專業知識；指導教師隊伍以青年教師為主，鼓勵團隊合作，指導教師要有計劃、定目標，確保每年有進步。與此同時，該校還開展了五禽戲進校園活動，組織師生全員參與，認真習練；利用新媒體宣傳五禽戲文化，幫助師生了解五禽戲的歷史與功效等。學校還把華佗五禽戲納入課程體系，聘請華佗五禽戲第58代掌門人為客座教授，不定期到學校指導習練工作；創辦五禽戲社團，聘請中國華佗五禽戲協會的5位老師擔任教練，努力打造精品五禽戲。